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大学师资魅力,奠定实力根基

2013/6/21 9:09:00 114招生网贵州站 【 】  

   大学,有大师之谓也

  民国着名教育家、被誉为清华大学“终身校长”与百年清华史上“四大哲人”之一的梅贻琦先生,早在1931年12月2日的就职演讲中便道出“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也”这一振聋发聩的教育名言。时至今日,这一论断仍深为世人所推崇。
  大师不但有渊博的知识,有原创性、奠基性、开拓性、前沿性的学术成就,还要能做到文以载道,是知识、品格完美结合的代表,是知行统一的典范。大师是一个富有吸引力、凝聚力的核心,在他的周围可以形成多层次、多方位的学术梯队,团结几代人攀登一座又一座的学术高峰……正因为如此,大师才能真正成为大学的灵魂、脊梁和优良学风的楷模。对大师的精神品格,史学大师陈寅恪先生在为王国维先生纪念碑所撰写的铭文中,这样概括“惟此独立之精神,自由之思想,历千万祀,与天壤而同久,共三光而永光”。大师精神包含了科学、求实、好学、自信、探索、批判、创新、敬业、献身等精神。大师是大学精神的主要缔造者和履践者。
  对于一所大学来说,大师是学校品格和声望的象征,是其吸引力、凝聚力和影响力的体现;对于学生来说,大师的影响力是持久而深远的。如果进入大学,能有缘与大师、着名学者身处一校、亲沐其教,是多少莘莘学子的梦想。大师或着名学者,常能以其渊博的学识、开阔的眼界、睿智的思想、宽广的胸怀,影响一代代或授业其门或私淑其下的学子们。
  北大草创之初,是以大规模为起点的,到1916年已颇具规模。但是“大学之大,非大厦之大,而是大师之大”。故1917年初蔡元培到北大任校长,就大呼“第一要改革的,是学生的观念”“大学学生当以研究学术为天职,不当以大学为升官发财的阶梯”,应“为求学而来”。然后整顿教师队伍,清退不学无术之辈,“广延积学与热心的教员,认真教授,以提起学生研究学问的兴会”。蔡元培尽可能之选,先后聘请了众多出类拔萃的教员——如陈独秀、鲁迅、胡适、刘半农、李大钊、沈尹默、马寅初、马叙伦、李四光、周作人、梁漱溟、刘师培、辜鸿铭、夏元、任鸿隽、李书华、徐宝璜等,把北大办成“研究高尚学问”的地方。正是蔡元培校长的求真务实与执着坚持,也才有了今日众多考生为之魂牵梦绕的象牙塔。诸多大师的存在,正是北大散发出独特精神魅力之源头。
  而海内外任何一所大学之魅力,无一不因其拥有一批在学问、学品、思想、人格上有魅力的大师。梅贻琦、陈寅恪等大师之于清华,蔡元培、胡适等大师之于北大,竺可桢、钱三强等大师之于浙大……便是对“大学的魅力在于大师”论断绝佳的例证。
  从称号中发现大师
  对于即将走向大学的考生来说,除了平日里耳熟能详的大师之外,还可以通过哪些途径发现大师呢?想必细心的考生会发现,在阅读相关大学的简介时,会发现诸如院士、长江学者、学科带头人等响亮的称号,其实,这些都体现了一所大学的师资力量。所谓院士,是某些国家所设立的科学技术方面的最高学术称号,它一般为终身荣誉。在我国,院士包括中国科学院院士和中国工程院院士,即在某一领域的资深专家。长江学者奖励计划是我国教育部为提高中国高等学校学术地位,振兴中国高等教育,与香港实业家李嘉诚先生共同筹资设立的专项计划。该计划资助的师资包括特聘教授和讲座教授,一般为中青年学界精英,是高水平的学科带头人,是带动国家重点学科保持或赶超国际先进水平的中坚力量。而学科带头人,则是大学里在某一学科门类具有极高学术水平,能够带领、指导和组织有关人员开展学术研究,并取得研究成果的专家。
  所以,要想衡量一所大学的师资实力,除了要了解基本的师资状况,像刚刚提到的称号更应该关注。一般来说,一所大学拥有的杰出人才越多,拥有各种名誉称谓的教师越多,其实力也会越强。
  本科阶段,与大师面对面
  笔者在招生工作中遇到过有些高三考生,他们觉得,大学本科阶段能够听一节大师的课,得到大师的指点恐怕是难于上青天,更何况是能够跟他们面对面?对于这个问题,笔者觉得,人才培养是大学的基本职能,每一所有责任的大学,都会采取措施,鼓励优秀教师投身人才培养。另外,若考生想在本科阶段得到大师指点,还可以通过报考相关大学开设的“精英班”(许多大学在探索中开创了创新人才、通识和大类培养等模式,从而产生了一个个冠以学校名人、校训关键词的荣誉学院、创新班、实验班——编者注)。它的培养模式比较吸引人,学生较少,一般来说,大部分都只有30人左右,有的甚至更少,大多实行小班教学和导师制。而备让众多考生对此类学院(班)情有独钟的不仅仅是可以学到通识知识,更多的是在本科阶段,就能获得学校知名院士、教授的指导。
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